为什么有的孩子小学学习很好，上初中后成绩明显下滑？

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常听家长反映，孩子小学阶段学习很好，上初中后学习成绩明显下滑。

这让家长感到困惑：为什么会这样呢？难道初中阶段的学习与小学阶段有什么不同吗？就此问题，记者采访了当过30多年班主任的刘明莹老师。

动手实践与学习有着紧密联系

家长千万不可忽视

孩子在小学阶段，很多家长只重视分数，不重视通过动手实践培养孩子的良好习惯，尤其是有些孩子，生活中只有学习，只会刷题，严重缺乏生活实践，没有养成各种好习惯，进入初中后，学习上一旦遇到困难就会束手无策。

如果家长重视孩子动手能力和好习惯的培养，孩子往往对新知识的接受能力、理解能力都较强，学习新知识就会比较轻松。

我班里有个女生，入学摸底测试的成绩处在年级中上游，并不很突出。另一个男生，入学摸底测试的成绩在年级排名很靠前。但仅过了一个学期，两个学生的年级排名就发生了逆转：女生进入了年级前几名，男生却下滑到了年级中等偏下水平。

通过观察我发现，女生探究能力强，学习有目标、有方法，而且有良好的阅读习惯，男生却只会机械地刷题，不善于思考，理解能力也差一些。

两个学生为何会有上述差别呢？我曾跟那个女生的爸爸聊过，从他那里得知，不同的季节，他会让女儿在家泡豆芽、种豆苗、种花、养花，观察植物生长的过程。

一株植物的生长是从一粒种子开始的，从种子萌芽到开花，中间要施肥、浇水、松土。植物还需要阳光，他会让孩子做比较：一个发芽后放在阴暗处，一个放在阳光下；一个浇水，一个不浇水，然后观察会出现什么不同。他的目的，就是通过让孩子亲自动手实践引发孩子思考。

正因为有了丰富的生活体验，女生的实践能力比较强，上中学后学习生物、数学都很轻松，而且这个女生兴趣爱好广泛，喜欢阅读，小学阶段读了很多书，这也对她中学阶段在学习上取得好成绩有很大帮助。

反观那个男生，从小学阶段就喜欢刷题——他之所以能在入学后的摸底测试中取得不错的成绩，正是大量刷题的结果，但父母没有对他进行动手能力的培养，导致他动手能力差，不善于思考，理解能力不足，上初中后学习越来越吃力，成绩下滑就成了必然。

初中阶段与小学阶段的学习是有明显不同的。小学阶段，学生靠死记硬背、机械刷题就能取得好成绩，但到了初中，孩子的学习是要运用知识解决问题，光靠死记硬背、机械刷题就不行了。

现在很多家长，只让孩子死学书本知识，怕影响孩子的学习，不但不让孩子做任何家务，而且不让孩子做看起来与学习“无关”的任何事，比如刚才提到的泡豆芽、种豆苗之类，导致孩子只会死读书，严重缺乏动手能力。

我在给家长们上课的时候曾说过这样一句话：“你没用，是因为你没‘用’。”后一个“用”，是指运用知识解决问题。

现在，初中的考试都在考思维，而且不是记忆这种低阶思维，而是鉴赏、分析这类高阶思维，实际上就是让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。

举个例子，语文试卷上的阅读题，涉及古典文学名著《西游记》的，以前可能会出“师徒四人西天取经都经历了哪些磨难”这种题，学生靠死记硬背就能解决，现在肯定不会这样出题了，而是会出“《西游记》中孙悟空和猪八戒你更喜欢谁，原因是什么”这种题，考的是阅读体会。

所以，我们现在常要求学生，不光要读，还要思考、鉴赏、评价，以增强阅读体会。

总之，动手实践这个过程很重要，与学习有着紧密联系，家长千万不可忽视。

一定要把错题当成宝

一定要重视纠错

在培养学生动手实践能力方面，我做过多种尝试，让学生和家长相互配合做好这一功课。

比如，学生开始学物理了，需要多动脑、多思考，我就在周五放学时给学生布置一个任务：把一个生鸡蛋从4楼抛下去，如何保证鸡蛋不破。周六、周日学生在家实验，周一到校后展示。当时就有很多学生认为把鸡蛋从4楼抛下去不可能不破，还有学生上网搜索答案，但无功而返。我对学生们说，这个实验没有可借鉴的方法，只有靠自己动手、动脑去实践。

没想到，到了周一展示的时候，大部分学生都做得很好，让我印象深刻的两个学生，一个用泡沫蛋托把鸡蛋裹住，捆扎结实后绑个塑料袋当降落伞，鸡蛋从4楼抛下去后完好无损，一看这个学生就是经过深思熟虑并做过实验的。

还有一个学生，用3根竹篾做成3个圆环，然后用3个圆环做成一个球形体，将鸡蛋用防撞泡沫棉包裹后塞到球形体内，实验也取得了成功。但也有学生不爱思考，直接把鸡蛋用旧报纸包裹或放在抱枕里往楼下扔，结果可以想象。

我是想通过这种活动告诉学生创新从哪里来。你先要有假设，然后去实践，失败了进行反思，重新再来，慢慢地，思维就会越来越活跃，思路也会越来越多。

我还想让学生明白，想象跟实际是有差距的。这就像学习过程中，你认为自己已经学会了，但还需要用重复的动作（练习）把它固定下来，还要靠实践证明你确实学会了。

我给家长讲课的时候，会让他们和孩子一起跟我做一个“十指交叉”的游戏。

平时我们十指交叉时，习惯右手大拇指在上。我让大家做的时候把左手大拇指放上面。虽然大家都做到了，但动作很不熟练。过1分钟我让大家再做一次，结果绝大多数人又把右手大拇指放在了上面。

在学习中，纠错跟这个游戏很类似：在老师的指导下，在不限时间的情况下，学生可能一做就对，就以为自己会做了，但到了考场上，没有了老师的指导，时间和气氛又紧张，原本能做对的题就很可能做不对。因此，当孩子出错时，家长不应埋怨孩子，而应寻找出错的原因，是因为真的不会，还是因为练习不够、不熟练。

那么，如何判断一个有代表性的题目（知识点）自己会不会呢？

有了正确判断后又该怎么做呢？我这里有个方法：用圆圈、三角符号或对钩对题目（知识点）做标记。

三种符号代表不同的情况：如果纠错以后还不能一下子做对，就打上三角符号，代表不熟练，之后要作为重点复习内容；如果一次就能完全做对，就打对钩，接下来就不用重复练习；还有一种情况，无论如何都做不出来，就画个圆圈，然后借力解决。

借力包括借物和借人。借物就是看书、复习、上网查询。借人就是向同学、老师或家长求助。通过借力，把不熟的变成熟的，把不会的变成不熟的再变成会的。经过反复训练，孩子对知识的掌握就会越来越牢，运用越来越熟练，学习自然会越来越好。

切记，一定要把错题当成宝，一定要重视纠错！

人物简介

刘明莹，河南省南阳市第三中学语文教师、副校长，名师工作室主持人，先后荣获中原名师、河南省教育教学专家、河南省特级教师、河南省优秀教师、河南省中小学优秀班主任等荣誉，执教的《春风》一课获评“一师一优课”教育部优质课，发表论文40余篇，兼任南阳师院文学院研究生实践导师及省内外6所高校国培专家。

END

作者：刘 波、邹佩玲、秦 岭

编辑：壮青青

图片来源网络，如有侵权

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